一、 目的
根据《我校关于学生核心素养提升的指导意见》，围绕本专业人才培养目标，培养德智体美劳全面发展，具有汉语和英语的听、说、读、写等语言技能和语言学理论及相关人文学科知识，具备汉语交际能力和分析能力、具备对外汉语及对内汉英双语教学技能，能够从事对外、对内传播中华文化工作的应用型语言学专门人才。
二、 组织架构
负责人：盛银花、谢民
成员：黄小华、李岚、黄均凤、龙珍华、董玲、徐慧珍、孙向锋
三、指标分解及实施路径
核心素养 （一级指标） | 具体要求 （二级指标） | 专业解读* | 主要 对应课程 | 主要对应的学科竞赛与课外活动 |
目标与自主
| 1.目标明确 2.主动学习 3.自主发展 | 有明确的学习目标，制订出大学学习规划以及各年度实施计划。为了实现目标，具备充足的学习动力。 | 新生导论、大学生职业生涯规划及相关课程 | 涵盖所有课外竞赛与活动。 |
道德与责任 | 1.家国情怀 2.社会责任 3.职业道德 | 关注国际关系发展动态和相关职业信息，对国家社会经济发展动态有一定程度的了解认识和较高程度的认同。 | 思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、班主任工作 | 各类爱国主义教育活动、三下乡、志愿者活动等、专业参观、实习见习等。 |
沟通与合作 | 1.学会沟通 2.人际交流 3.协同合作 | 有良好的中英文口头和书面语言表达能力；乐于并善于沟通，注重换位思考，能处理好人际关系，具有较强的团队意识。 | 普通逻辑、语用学、口语表达、英语听力、英语口语、跨文化交际、网络编辑实物、秘书学 | 辩论赛、社会实践活动，教育见习，教育实习，模拟课堂实践，毕业论文。 |
科学与理性 | 1.专业学识 2.批判思维 3.理性分析 | 具备扎实的专业理论知识，能够运用知识解分析和决问题，敢于质疑，能够提出问题，并进行理性分析，做出独立判断。 | 相关专业基础课和专业核心课 | 汉语国际教育专业的教学技能竞赛、中学语文教学技能竞赛、英语竞赛等、社会实践活动，教育见习实习，模拟课堂教学实践以及毕业论文。 |
健康与审美 | 1.身心健康 2.人文积淀 3.艺术审美 | 有健康的体魄和健全的身心，并具有一定的人文和艺术修养。 | 体育、大学生心理健康教育、现当代文学作品选、国学吟诵、国学素养、中国古典戏曲专题研究、唐宋诗词专题研究以及各公共选修课 | 运动会、各体育类活动、竞赛，各人文类讲座、展览等。 |
信息与技术 | 1.信息应用 2.信息安全 3.前沿技术 | 具有一定的信息应用能力与技术，有信息安全意识。 | 计算机基础及应用、Office 高级应用、网络编辑实务。 | 教育技术大赛、国际汉语教育微课大赛、大学计算机等级考试。 |
实践与创新 | 1.知行合一 2.实践应用 3.开拓创新 | 勇于实践、学以致用，关注时代热点，有一定创新创业思维和能力。 | 对外汉语课堂教学与实践、中华才艺技能实践、教师职业技能训练、模拟课堂、大学生职业生涯规划与就业指导、大学生创新创业教育、专业见习实习、毕业论文 | 互联网+、创新创业大赛、创青春大赛等。 |
注：关于专业解读是根据专业特点，将核心素养一、二级指标进一步具体化。主要对应课程可例举几门，后面可在括号内标注课程属性。课外及学科竞赛活动可明确活动名称。
四、评价和改进
制订评价指标体系（自评和他评），使教学质量监控、评价、反馈、指导、改进的闭环系统有效运行。
1、内部评价
汉语国际教育专业学生核心素养质量由学校、学院两级有关机构共同监管。在学校层面，校教学委员会、校教学督导委员会等常设机构和教务处，分管学校本科教学日常运行管理和学生核心素养质量监控。在学院层面，本专业遵循“院-系-课程团队三级虚实结合”的管理体制和“党务-行政-教学三线联动”的决策机制。如图所示。
本专业针对学与教的标准编制、教材选用等主要教学环节制定了质量标准，教学质量管理机构或团队依据质量标准对主要教学环节进行质量监控和评价。
教学环节 | 质量要求的要点 | 质量监控的 方法和责任人 | 质量评价的周期、依据、结果反馈方式 | 形成的记录文档 |
学与教的标准编制 | 1.体现高度的科学性、思想性和实践性。 2.明确教学内容和过程安排，支撑相关毕业要求的达成。 3.考核方法合理可行。 | 方法：结合内外部质量评价进行修订 责任人：常规教学副院长 | 周期：每四年修订一次 依据：培养目标和毕业标准 结果反馈：修订学与教的标准 | 学与教的标准 |
教材选用 | 1.根据人才培养方案和学与教的标准选定教材。 2.教材选用坚持“优质”“适合”“前言”的原则。 | 方法：教研室主任审核 责任人：教研室主任 | 周期：每学期 依据：教材遴选制度 结果反馈：如所选教材不符合要求，提请任课教师另选合适教材 | 教材征订表 |
教师备课 | 1.内容、方法、评价等方面的设计符合学术特点，具有启发性，适应新时代的教育要求。 2.与课程目标一致，有助于学生达成毕业要求。 | 方法： 审核教学进度表 责任人：教研室主任 | 周期：每学期 依据：课程教学目标 结果反馈：修改教学进度表，改进教学内容、过程和方法的设计。 | 教学进度表 |
课堂教学与管理 | 1.教师严格按学与教的标准、教学进度进行教学。 2.教师能够合理组织教学、教学手段多样，课程内容充实，保证充分的师生交流互动。 3.注重课堂文明，课堂秩序良好。 4.教师根据学生反馈信息及时分析课程教学目标的达成度，创新教学方法。 | 方法： 教学巡查、常规教学检查、督导听课、学生评教、学生信息员反馈 责任人：常规教学副院长 | 周期：每学期 依据：教学督导、学生评教信息反馈 结果反馈：教师调整教学方式、有针对性地增加学生辅导 | 教学日志听课记录 |
课程考核 | 1.符合学与教的标准，反映课程目标的达成。 2.对试卷及考核结果进行认真分析总结。 3.作业设置科学合理，与课程目标一致，批改反馈认真及时。 | 方法： 对课程档案进行检查 责任人：教研室主任 | 周期：每学期 依据：学校考试管理规定 结果反馈：将检查结果反馈给教师，并及时进行改进 | 试卷和试卷分析表 |
实习实践 | 1.明确实习实践的目标任务、实践途径，有效指导。 2.根据培养目标，制定教育实习标准，实施计划等工作规范，做到实习前明确要求，实习中严格监督、实习后考核评价。 3.建立多方参与的实习实践考核评价体系，合理评价实习实践的过程和结果。 | 方法： 实习检查、实习单位意见反馈 责任人：实践教学副院长 | 周期：每学期 依据：实习手册 结果反馈：反馈给教师，改进实习实践教学工作 | 检查记录实习鉴定 |
实验教学 | 1.教师根据学与教的标准合理制定实验计划。 2.规范指导、充分调动学生学习主动性。 3.注重实践性、成绩评定科学、规范、合理。 | 方法： 实习检查、实习单位意见反馈 责任人：实践教学副院长 | 周期：每学期 依据：实习手册 结果反馈：反馈给教师，改进实习实践教学工作 | 检查记录实习鉴定 |
2、外部评价
①开展第三方评价，做好毕业生持续跟踪反馈。
为推进“管办评分离”，自2013年起与麦可思数据有限公司合作，对毕业生半年后的就业质量和社会需求进行跟踪调查，发布调查报告。报告从学生的就业质量、教学培养质量、学生工作及后勤服务质量、学院主要指标趋势分析等方面对本专业学生核心素养进行全面分析诊断，评价反馈教学产出，为进一步改善教学条件，专业建设、招生与就业、修订本科人才培养方案、优化课程设置等提供了改进依据。
②搭建地方教育部门沟通渠道，推动多元社会评价机制。
本专业已与多所中学签订了教育实践基地协议，与有关教育行政部门签订教师培训协议，聘请一线中学骨干教师担任兼职教师，通过调查问卷方式了解毕业生情况，对毕业生进行多元评价。
③多渠道了解毕业生就业情况，推动学院办学质量提升。
为了增进专业培养的发展持续性，学院定期开展对实习和用人单位的走访交流活动，听取用人单位对毕业生能力和专业培养方案的意见和建议。学院现有固定实习基地20多个，包括光谷实验中学、光谷二中、武汉交通学校、武汉大方学校，光谷一小等中小学院校。学院通过对实习和用人单位代表座谈、教师走访、学校招聘会等方式，征求用人单位建议并进行调查问卷，内容包含用人单位对本专业培养目标、毕业要求核心能力的认同程度的评价,并由上述调查结果形成分析报告。
3.持续改进
结合认证标准“内外兼修”，以核心素养评价为抓手，推动教学改革，持续改进教学质量，大力建设金课。
完善毕业生持续跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的多元社会评价机制，对培养目标的达成度进行定期评价。根据评价修订毕业要求、培养模式、课程体系、师资配备、支持条件，提升学生核心素养。
2020年11月